La magia de educar

Una vez adentrados en el mundo de la investigación, hemos seguido descubriendo las distintas metodologías que se llevan a cabo en el proceso de investigación educativa. Comenzamos el tema con la lectura de Hernández, Fernández y Baptista (2006), que nos sirvió como introducción para distinguir los dos procesos de investigación: cuantitativo y cualitativo. Ambos muy útiles, con unas características y objetivos específicos, que nos están sirviendo de mucha ayuda a la hora de llevar a cabo el desarrollo de nuestro proyecto de investigación. En publicaciones anteriores de este blog se pueden encontrar las características de ambos enfoques. Este segundo tema “Proceso de investigación educativa. Metodología” nos ha resultado profundo ya que hemos visto muchos conceptos nuevos en poco tiempo. Como sucedió en el tema anterior, las lecturas nos han ayudado a comprender los conceptos, así como, las diferentes reflexiones que se han ido creando dentro del grupo de trabajo. En muchas ocasio...

A medida que vamos informándonos y aprendiendo sobre la investigación educativa, como grupo, nuestra curiosidad va aumentando .  Hace un par de días que nos surgía un gran interrogatorio ¿Cómo crear alumnos/as interesados investigadores, creativos y sobre todo, críticos en el aula de Educación Infantil?  Compartiendo nuestras experiencias en los diferentes centros escolares de Cantabria, en los cuales hemos estado de prácticas, nos dimos cuenta que en ellos no se le ofrece a los pequeños/as la oportunidad de investigar por placer.  Como docentes vemos la necesidad de crear, en los pequeños/as, gusto por el mundo científico. Buscando sobre este tema, encontramos una noticia en la cual unas maestras, mediante la creatividad e innovación,  encontraron una excelente forma para introducir el placer del mundo científico. Mediante la imaginación y el factor sorpresa con la ayuda de Helmuth, un inventor ficticio, captaron la atención e interés de los niñ...

A la hora de planificar y diseñar una investigación es necesario tener en cuenta a los sujetos que puedan estar relacionados con el tema a investigar y las variables dentro de una población. Por ello, es necesario aclarar algunos términos. Entendemos población como el conjunto total de individuos que tienen unas características similares, las cuales son observables, dentro de un contexto determinado. Sáez López (2007) define muestra , en una investigación cuantitativa , como “conjunto de personas representativas dentro de la población”. La muestra es seleccionada mediante técnicas e instrumentos diseñados para la ocasión. Este autor diferencia entre dos tipos de muestreo: muestreo probabilístico y muestreo no probabilístico. A continuación procedemos a explicar brevemente cada uno de ellos. MUESTREO PROBABILÍSTICO En investigaciones cuantitativas. Relacionado con los métodos experimentales. Se pueden extrapolar. Se trabaja con muestras aleatorias para analizar...

Resulta difícil determinar y establecer un tipología fija sobre los diferentes métodos cualitativos de investigación. En el aula hemos estado trabajando una serie de métodos mencionados en ocasiones por Denzin, (1989, en Rodríguez-Gil-Giménez,1996:39) y según la perspectiva de Goetz y LeCompte (1988), los cuales pasamos a explicar brevemente aportando ejemplos de los mismos para incitar una sencilla y mejor comprensión de sus características.  Para exponer de manera ordenada los diferentes métodos de investigación cualitativa hemos realizado un Popplet, ya que creemos que es una herramienta muy útil para plasmar de forma ordenada y clara los conocimientos adquiridos de esta lectura.  Además trabajamos nuestra competencia digital y damos a conocer esta herramienta para otros o docentes y/o estudiantes. RECURSOS: En esta entrada hemos utilizado como recurso digital el Popplet para realizar un mapa conceptual.   Popplet se encuentra en la nube y nos per...

        Hemos encontrado esta noticia relacionada con la asignatura Investigación e Innovación Educativa de la Universidad de Cantabria, y nos ha parecido interesante compartirla. Se trata del resultado de una investigación que se ha plasmado en el informe  'Panorama de la Educación 2017', en el que se ha estudiado la relación existente entre las variables tener estudios y el crecimiento personal. Las personas con niveles más altos de educación informan de una menor incidencia de la depresión en todos los países que respondieron a la Encuesta Europea de Salud de 2014. NOTICIA: Las personas con mayor nivel educativo tienen menos probabilidades de padecer depresión Según el informe 'Panorama de la Educación 2017', cuando mayor es el nivel educativo, más se reducen las cifras de depresión pues "los estudios posibilitan el desarrollo intelectual, y el crecimiento personal en su conjunto". Los españoles que cuentan con una educación universit...

A partir del texto de Albert, M.J. (2007) acerca de los métodos de investigación cuantitativa, hemos realizado una actividad individual sobre los tipos de métodos según el proceso que se lleva a cabo: métodos experimentales, métodos cuasi experimentales y no experimentales. BUSTAMANTE SENA, Mª ÁNGELES 1. ¿Cuáles son los requisitos de los métodos experimentales? Se trata del camino a seguir para averiguar la verdad a través de experimentos. Cumplen tres requisitos que son: la manipulación de una o más variables independientes, la medición del efecto que tiene la variable independiente sobre la variable dependiente y que dichas muestras sean elegidas al azar. para llevar a cabo el método experimental, es importante llevar un control, para que no intervengan otros factores o causas ajenas a las variables dependiente e independiente que estamos estudiando. 2. Diferencia entre el método experimental y cuasi experimental. El método cuasi experimental se diferencia de...

El texto de Hernández, R. , Fernández, C. y Baptista,P. (2007) le hemos trabajado en en aula. Para ello cada miembro del grupo se ha leído un tipo de estudio. Posteriormente nos dividimos en grupos de expertos, todos del mismo tipo de estudio, para compartir ideas e información y ampliar nuestros conocimientos, así como, resolver cualquier tipo de dura. Tras esto volvimos a nuestro grupo de trabajo habitual para explicar a nuestros compañeros el tipo de estudio correspondiente.  Finalmente, en grupo, hemos completado la tabla aportado por la profesora que hemos  sintetizado en la siguiente imagen interactiva. RECURSOS: En esta entrada hemos utilizado la  herramienta Web llamada  Genially. Esta aplicación es gratuita. Esta herramienta te permite realizar presentaciones, murales, imágenes interactivas.... Podéis acceder a esta herramienta Web en el siguiente enlace: http://doitgenially.com/ BIBLIOGRAFÍA: Hernández, R. , Ferná...

A partir del texto de Bisquerra, R (2004), el cuál hemos trabajado en el aula, se nos han planteado una serie de cuestiones. Tras haber leído el texto de forma individual y teniéndolo revisado de casa, hemos hecho una puesta en común sobre los aspectos que en él aparecen y que más nos ha costado comprender. Durante esta puesta en común hemos hecho hincapié en algunos aspectos que nos ha costado más comprender, como por ejemplo la diferencia entre las hipótesis correlacionales y las causales. Como grupo, esta puesta en común nos ayudó a: Comprender con más facilidad los textos, ya que nos resolvemos las dudas entre nosotros. Comparar ideas y enriquecer conocimientos. Sintetizar las ideas principales del texto. Encontrar una respuesta adecuada y completa a las preguntas que se nos plantean. A continuación, exponemos algunos de los contenidos adquiridos en esta lectura, basándonos en las preguntas aportadas por la profesora. ¿Qué requisitos debe cumpli...